为贯彻落实《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，坚持立德树人根本任务，以塑造发展新优势、推动高质量发展为目标，全面提高中青年骨干教师人才培养能力，提升骨干教师的混合式教学设计和实施能力，能够基于OBE理念做好课程建设，并有效开展混合式教学和相关的评价活动，提升育人质量。智能科学教研室全体教师于8月5日参加了混合式教学培训，培训内容包括如何做好混合式教学；混合式课程教学质量评价指标体系的构建与实施；一流课程申报书材料撰写及评审要点和MOOC与一流课程建设要点四个方面。
培训中，冯菲助理提到混合式教学是未来高校教学的新常态，混合式教学是常态化教学和线上教学的结合，需要重新认识学习的过程和重构学习的过程。在课程实施过程中需要了解学生。课程的教学设计要保持目标、考核和活动的一致性，教学要根据学科的特点进行实施，设计教学过程中要进行逆向的教学设计、要对学习目标与学习成果进行设计、考核任务进行设计、课程内容进行设计以及课程活动进行设计。培训中提到了四种混合模式的原理与设计原则。
会后教研室教师对此次培训进行了学习交流，并对《数据结构》和《嵌入式系统原理及应用》两门课程的混合式教学进行了讨论，会上针对《数据结构》，张雪侠老师指出要科学制订教学进度计划。在保证课程教学目标、教学内容与教学要求不变的前提下，任课教师应科学制订课程教学进度计划，包括教学内容优化、线上与线下教学学时分配、教学方式调整等。线上与线下学时分配应科学合理，线上学时占课程总学时的20%-50%。在教学进度计划表中，需明确线上教学时间，教学内容应详细表述线上学习具体章节内容、要完成的习题作业等；针对《嵌入式系统原理及应用》，张金博老师指出，《嵌入式原理及应用》课程混合式教学方法遵循“任务主线、教师主导、学生主体”的课前、课中及课后三段教学模式。围绕该教学模式，嵌入式教学内容组织实施过程可分为课前、课中和课后几个阶段；闫李倩老师指出课程考核应包括平时成绩与过程化考核成绩两部分，其中平时成绩包括线上学习互动时长、线上作业成绩及考勤成绩；过程考核成绩包括3次过程化闭卷考核的成绩、实验报告成绩、现场实验考核成绩及期末试卷考试成绩。现场实验考核中为学生随机抽题，于规定时间内在实验开发板上完成实验程序的调试工作，旨在考核学生的实操能力。
此次培训学习，老师们收益颇丰，对混合式教学和课程建设有了新的理解，对未来混合式教学的实施和课程的建设奠定了坚实的基础。
