随着新学期的教学任务以在线教学的形式开展，信息工程学院的教师们正根据各自学科和专业的要求与特点以及各自课程在线教学资源的建设情况，全线铺开了在线教与学的工作。今天，我们一起来分享一下张金博老师的教学心得。
张金博，高级工程师，陕西省电子协会会员。有着多年丰富的教学和实践经验，主要从事电子科学与技术、工业自动化等方面的教学研究工作，是信息工程学院智能科学教研室一名优秀的老师。本学期主要承担电路基础、现代显示技术及设备和现代办公技术三门课程的教学工作。线上教学期间先后2次被超星平台自动推荐为线上教学最活跃的教师。对如何更好地开展线上教学，张老师有着自己的经验与感悟。
一、提前学习超星尔雅“一平三端”在线教学平台的各种操作和功能
常言道：“工欲善其事，必先利其器”，如果教师不熟悉课程平台所具备的功能和操作，将大大限制了有效的师生互动。张金博老师积极参加超星平台组织的教师在线课程培训，聆听了多名优秀教师如何进行在线课堂教学设计和组织课堂互动，并将其适当的融入自己的教学设计和教学过程中，提高线上教学效果。
关于学生如何使用学习平台，在第一课开始前，张老师就耐心地一一指导学生们熟悉教学平台的简单操作。由于访问量激增带来的系统卡顿、速度慢等问题，老师们只能配合使用多种平台和软件开展线上教学作为应对。不过张老师笑着说，不担心学生们使用各种平台或软件有任何问题，因为这些与互联网一同成长起来的00后，思维活跃，兴趣广泛，能够快速掌握并熟练使用这些互联网工具，即使个别学生存在问题，他都会仔细、耐心的给予学生指导。经过不断摸索和尝试，张老师最终选择了“超星+QQ直播”的平台搭配，使同学们体会到了与线下教学实质等效的教学效果，很快接受了线上教学的新模式。
二、认真做好教学设计和课堂互动题目设计
线上教学不是线下教学的照搬，也不是线下教学的对立，课程的设计才是线上教学能否“走心”的要义。各门课程的学情、课程类型、学生人数等客观情况都有差异，因此，张老师从课程目标出发，根据如何协助教师表达、帮助学生融入、实现有效互动、提升教学效果等多方面综合考虑进行教学设计，不断优化线上课堂的效果。
互动题目要有助于学生进行思考，促进认知互动。为了加强学生互动效果，张老师提前设计好课堂上要学生进行思考、讨论的题目，通过提问引导、启发学生思维。另外，创设贴近学生生活的情境，优秀案例或者社会热点问题，努力与学生产生共鸣，调动学生进行课堂参与的欲望。为了加强与学生的互动效果，张老师还采取了随机选取学生回答问题或通过计时抢答方式，同时采用电脑和手机端双向与学生互动，目的是提升学生在互动过程中的紧张感和紧迫感，有效集中学生的注意力。
三、网络教学更要增强学生的参与度，让学生思维在线
1.大胆尝试以学生为主的“合作讨论式”教学模式
长时间单向灌输的讲授方法已不再适于线上教学，而是必须打破教师讲、学生听的“一言堂”教学陈规，任课教师应是学生线上学习的组织者和引导者。张老师线上讲课一般开课只讲20分钟，给学生留出40分钟的时间进行录播视频和PPT课件学习，学生在学习过程中遇到问题及时反馈老师，师生共同讨论解决问题；为了督促和调动学生积极性，课程其余时间全部在超星学习通中进行师生交流课堂互动，主要进行课程重、难点知识点抢答，例题习题讲解，检查学生学习效果。另外，及时将全体学生作答的统计信息反馈给学生，弥补线上授课互动难开展、同伴学习缺失所造成的游离感。通过“提问—回答—反馈”环节，形成师生有效互动。
2.加强学生课堂的“首尾两端”控制
在线上教学中，张老师特别关注课堂的“首尾两端”。“首”即精心策划和布置需要学生在线下进行自主、合作、探究的学习任务，设置限时签到；“尾”是对学生提交的作业和表现进行评价指导，且评价、指导应及时。张老师要求学生每次上课前提前半小时开始签到，开课前10分钟及时通知学生本次上课要学习的内容，及时提醒未签到上课学生进入课堂，每节课对学生参与课堂答题情况进行打分评价，督促学生积极地进行在线学习。课后，张老师及时批改每位学生提交的作业，并对作业错题进行批注、解答。目前，张老师已批改学生作业529份。
3.线上教学更应关注每一位学生的不同
在教室里，我们可以看到每位学生的表情，明白他们的状态。而线上教学，学生们有没有坐在屏幕前，坐在屏幕前是不是都听懂了，有没有自己独立按时完成学习任务？这都是老师们应该注意的问题，老师更应关注每一位学生的不同。
线上教学至今，张老师没有上班、下班之分，即便在休息时间，只要学生有问题，张老师第一时间就进行回复。学生们也积极分享学习收获、提交学习作业。通过五周的教学，学生们对课程满意度、学习投入性的反馈效果显著，别有一番收获，在线课程完全达到教学预期。
附件下载：
vsb25D1978 vsb25D1979
